Durante la dictadura de Pinochet, en Chile se instaló un sistema único en el mundo del mercado educativo que ahora, por primera vez, está siendo debatido. Chile es el único país donde se instalaron de forma universal los vouchers educativos: el alumno decide si quiere ir a una escuela pública o privada y el Estado lo acompaña con una subvención.

 Las escuelas con más alumnos reciben más recursos, las que tienen menos deben cerrar. El sistema fue instalado por la dictadura de Pinochet con el consejo de los economistas liberales de la Universidad de Chicago.Uno de sus efectos fue la

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La falta de reconocimiento social hacia la profesión aparece como un problema central en cada uno de los diagnósticos que circulan sobre la docencia en América Latina. Junto a una sólida formación inicial, buenas condiciones laborales y posibilidades de desarrollo profesional, el reconocimiento social es considerado uno de los puntos de partida para la mejora sistémica de la educación: es que gran parte de los estudios internacionales sobre el tema sostienen que la posibilidad de atraer y retener a los mejores candidatos en la profesión docente requiere de un trabajo sobre el status que tiene la docencia (Vaillant y Rossel, 2010).

Una

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James Heckman es un economista de reconocida trayectoria, que recibió el premio Nóbel en el año 2000 y que ha pasado los últimos años trabajando sistemáticamente en educación. 

Sus hallazgos son relevantes para la orientación de las políticas. Si bien su contexto de trabajo ha estado centrado en Estados Unidos, sus conclusiones son reveladoras.

En el libro "Escuelas, capacidades y sinapsis", el autor resalta la conclusión más destacada de todos los estudios de factores asociados a los aprendizajes: el contexto de vida familiar y el nivel socioeconómico son determinantes de más

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Gracias al apoyo del programa de Fulbright Argentina y la Universidad de San Andrés,  el profesor Gilbert Valverde, especialista en evaluaciones internacionales de la calidad educativa de la Universidad de Albany (Nueva York), brindó dos interesantes conferencias, una en la Universidad de San Andrés y otra en la Universidad Torcuato Di Tella.

Aquí compartimos algunos puntos salientes de su presentación:

Ø   Las evaluaciones internacionales de los aprendizajes de los alumnos reducen el nivel de incertidumbre sobre la calidad educativa de un país en relación con países

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La situación educativa en Chile cruje desde hace al menos dos meses, tal como ocurrió hace 4 años con la revuelta estudiantil. El debate se enmarca en la disputa más clásica entre un modelo de mercado -defendido por las autoridades de gobierno, pero iniciado hace ya 30 años en la dictadura de Pinochet- y un modelo basado en el Estado como garante del derecho a la educación.

El sistema de educación superior chileno es el ámbito de mayor convulsión. Casi el 90% del gasto en ese nivel es privado, uno de los porcentajes más altos de todos los países del mundo. El pedido de mayor financiamiento estatal

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Finlandia es el fenómeno educativo mundial. Las pruebas PISA de la OCDE se encargaron de mostrarlo con los datos: en sus sucesivas evaluaciones fue el país con mejores resultados de aprendizajes y logros más equitativos entre sus escuelas.

Existen numerosos estudios que han comenzado a analizar desde dentro y fuera del país los rasgos de este suceso. Incluso, Finlandia recibe aproximadamente 1.500 especialistas educativos de todo el mundo por año, en visitas que intentan comprender el fenómeno y verlo de primera mano. 

Con el apoyo de la Embajada de Finlandia, CIPPEC ha tenido la oportunidad de viajar al país y conocer

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Ontario, la provincia más poblada de Canadá, está desde hace algunos años en boca de todos en materia de política educativa. Con el cambio de gobierno en 2003 se inició una etapa de profundas reformas, bajo el consejo estratégico de Michael Fullan, el reconocido autor de los más citados enfoques de análisis de políticas educativas a nivel internacional. 

El libro de Ben Levin, investigador canadiense, analiza el caso y es revelador desde su título: "¿Cómo cambiar 5.000 escuelas?"

Algunos de las estrategias centrales de la reforma, según Levin, fueron los

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En “La cuarta vía. El futuro inspirador para el cambio educativo” (traducción propia de “The Fourth Way. An Inspiring Future for Educational Change”), Hargreaves y Shirley desarrollaron un modelo para la mejora educativa que se basa en una visión inspiradora para la educación y en docentes prestigiosos, altamente calificados y fuertemente comprometidos con esa visión.

En su libro, los autores plantean algunos casos de mejora educativa que pueden ser inspiradores para pensar estrategias de política. “Subiendo los logros transformando el aprendizaje (“Raising Achievement Transforming Learning”- RATL), es un

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Infobae.com publicó una nota sobre la introducción en el estado de La Florida, Estados Unidos, de una reforma a la carrera docente que, además de eliminar la estabilidad laboral, pagan mayores remuneraciones a aquellos profesores cuyos alumnos obtienen mejores resultados en las evaluaciones estandarizadas anuales. 

Esta reforma muestra la cara más extrema de un debate que ha existido por décadas en muchos países, pero que es especialmente fuerte en los Estados Unidos y que ahora cobró más fuerza por el explícito apoyo del presidente Barack Obama a la política. De hecho, en La Florida el pago según los

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El nuevo gobierno de Chile, encabezado en la cartera educativa por el ministro Joaquín Lavín, durante el año 2010 dio un paso más al extremo del modelo de competencia entre escuelas basado en los rankings de la calidad.

El Estado chileno financia en relación con la cantidad los alumnos que asisten a cada escuela. A partir de la implantación de este modelo durante la dictadura de Pinochet, las escuelas estatales y privadas compiten entre sí por los mismos recursos para capturar alumnos y recibir financiamiento estatal. 

A esto se sumó años después el SIMCE, el sistema de evaluación de la calidad

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El Tribunal Europeo de Derechos Humanos fijó una nueva sentencia la semana pasada que permite la presencia de crucifijos en las aulas de las escuelas públicas. La decisión revoca una sentencia en sentido contrario de noviembre de 2009. La sentencia establece que los crucifijos no violan el derecho a la educación y la libertad de pensamiento y religión. 

Según la sentencia, "un crucifijo colgado de una pared es un símbolo esencialmente pasivo, cuya influencia sobre los alumnos no puede ser comparada a un discurso didáctico o a la participación en actividades religiosas".

La decisión parte de un

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Como ya lo mencionáramos en otro post, Cuba es el país de la región con los mejores y más equitativos logros de calidad educativa. De hecho, en las pruebas SERCE de 2006 (última evaluación disponible) obtuvo el primer lugar en el ranking. Los buenos resultados responden a  múltiples factores pero, sobre todo, a una política sostenida orientada a la inclusión y a mejorar la calidad educativa.

Hoy Cuba atraviesa la “tercera revolución educativa” (la primera estuvo orientada a la alfabetización masiva y, la segunda, a la inclusión educativa). Uno de los pilares fundamentales de esta etapa es

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Hace pocos días la Cámara de Diputados aprobó la Ley de Equidad y Calidad de la Educación, en base a un acuerdo político entre el oficialismo y la Concertación (que gobernó el país durante 20 años, hasta el año pasado, cuando Sebastián Piñera asumió la Presidencia).

La Ley marca grandes cambios en un sistema educativo ya de por sí cargado de reformas en las últimas tres décadas. Cabe recordar que desde la Dictadura de Pinochet instaló el sistema de financiamiento por demanda, que incentivó la creación de numerosas escuelas particulares privadas, que hoy

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Desde 1998, Colombia lleva adelante un plan para incluir a los niños y jóvenes no escolarizados en la escuela. Es el programa “La escuela Busca al niño”, en el que intervienen organismos estatales, organizaciones no gubernamentales, universidades y UNICEF.

Para implementarlo diseñaron cuatro fases. La primera consiste en buscar niños y jóvenes en edad escolar que no asisten a la escuela. Durante la segunda etapa, se realiza un trabajo pedagógico y afectivo de los alumnos. En tercer lugar se busca que reingresen a la escuela y, finalmente, el programa termina con un  acompañamiento de estos niños y

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El programa Maestros Comunitarios nació en Uruguay en 2005 ante los fuertes índices de repitencia en los primeros años de la escuela primaria. Si bien es una iniciativa del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), existe una fuerte articulación con el Ministerio de Desarrollo Social y UNICEF.

Maestros Comunitarios consiste en nombrar entre uno y cuatro docentes por escuela para que brinden apoyo pedagógico adicional a los alumnos con riesgo educativo, y para que trabajen con su familia y la comunidad. El programa se implementa en escuelas con altos niveles de

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En 2008 el gobierno francés lanzó una importante reforma de la formación docente que generó fuertes resistencias. Según el gobierno, esta política obedece a los diagnósticos franceses en la materia y al proceso de convergencia de los sistemas de formación docente en Europa, que exige -entre otros aspectos- prolongar los años de preparación para la docencia.

Las principales medidas de la reforma incluyen: 

• Extender un año la formación. Los candidatos a la docencia ahora deben alcanzar el nivel de maestría, lo cual supone en Francia cinco años de estudio luego de concluida la

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El sistema educativo inglés ha vivido intensas reformas en las últimas tres décadas. Luego de la década conservadora en los ochenta, las últimas dos décadas se movieron en una sinuosa idea de "tercera vía", una mezcla cambiante de Estado y mercado.

Estos cambios estuvieron enmarcados en un constante debate educativo. Dos videos son prueba de ello, mostrando excelentes ejemplos de debates de calidad, donde se escucha al otro, se sintetizan argumentos sin monopolizar la palabra y se construye a partir del disenso. En ambos casos se evidencia la larga tradición de debate público, con un moderador inteligente y formado que

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El pasado diciembre, Evo Morales promulgó la nueva ley de Educación para el Estado Plurinacional de Bolivia. La ley lleva los nombres de Avelino Siñani y Elizando Pérez, dos educadores que lucharon tenazmente por la educación indígena en Bolivia a principios del siglo XX.

La nueva ley se hace eco de esa tradición política y pedagógica y declara a la Educación “descolonizadora, laica y liberadora; revolucionaria y solidaria”. Además, se define a la Educación como un derecho fundamental que debe ser garantizado por el Estado. En ese marco, uno de los principales cambios con respecto a la

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El Ministerio de Educación de Ecuador está impulsando una importante reforma del nivel medio para desarticular el sistema de elección temprana de las especializaciones y promover una graduación en conocimientos integrales. El plan de estudios incluye 8 módulos diarios de clase (6 horas reloj) como mínimo y aspira a que los jóvenes de entre 16 y 18 años se formen en el ejercicio de responsabilidades y derechos ciudadanos en el entorno comunitario, académico y laboral.

La actual gestión educativa considera que la especialización a edad temprana provocó deserción e inequidades educativas. Por eso, esta

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Corea del Sur logró en las pruebas PISA 2009 competir mano a mano con Finlandia el liderazgo mundial de un sistema educativo nacional. En las pruebas de comprensión lectora fue el país con mejores resultados de los 65 participantes (entre los cuales se encuentran todos los países desarrollados incorporados en la OCDE).

Un libro editado en español permite observar la génesis histórica de estos asombrosos resultados. Su título es Fiebre educativa. Sociedad, política y anhelo de conocimiento en Corea del Sur, escrito por el investigador Michael Seth y prologado por Pedro Krotsch y Carolina Mera. 

Se

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Ecuador está en pleno debate del Proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural. El apelativo “intercultural” considera al Ecuador como un Estado plurinacional, tal como establece la Constitución Nacional de 2008. La ley toma el diálogo intercultural y la educación como puntapié para transformar una sociedad en la que coexisten 13 lenguas y 30 pueblos indígenas identificados (según Censo 2001).

Varios puntos son novedosos en este proyecto de ley para un nuevo sistema de educación intercultural bilingüe. Por un lado, promueve el desarrollo de la interculturalidad y la plurinacionalidad,  y

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En agosto de 2009 se sancionó en Venezuela una nueva Ley Orgánica de Educación (LOE) que generó sendos debates en el sector educativo, con especial fuerza aquellos en torno a la regulación de la carrera docente.

Una de las críticas más importantes a la norma se refiere a la nueva regulación de la carrera docente, y advierte que amenaza la estabilidad laboral y los procesos transparentes y apartidarios de selección y ascenso docente. Por ejemplo, en Legislaeducacion, un blog dedicado a la política educativa en Venezuela, aseguran que la LOE "elimina los concursos de ingreso y ascenso" y establece una "inédita

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La Escuela Superior de Educación Nacional (ESEN) es un servicio dependiente del Ministerio de Educación francés dedicado a la formación inicial y continua de los directores y supervisores de escuela.

La página de la ESEN presenta el funcionamiento de la escuela en español y cuenta con una gran cantidad de recursos en francés sobre temáticas diversas ligadas al sistema educativo, entre los cuales se encuentran conferencias en línea dictadas por importantes referentes del ámbito académico y funcionarios de alto rango.

El BID ha subido a su página web el nuevo documento borrador con la Estrategia para el sector social para el año 2011. El documento presenta un diagnóstico de la región y las esferas prioritarias para el financiamiento de proyectos del BID: 

1-Invertir en la primera infancia

2. Mejorar la calidad de la escolarización

3. Hacer frente a la situación de la juventud en riesgo

4. Ofrecer capacitación para mejorar la productividad

5. Mejorar los programas de transferencias condicionales en efectivo y otros programas de alivio de la pobreza

6. Ampliar la cobertura de la seguridad social

7. Hacer frente a los retos de la

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Continuando una tendencia iniciada en la región por Chile y Uruguay durante la década del noventa, el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) de México arrancó en 2007 con 500 escuelas y para 2012 se planea haber incluido 5500. Está dirigido a las escuelas públicas de nivel inicial, primario y secundario. Pese a su aspiración universalista, el PETC privilegia las escuelas que atienden población en condiciones desfavorables y las que presentan bajos resultados educativos.

La extensión horaria es de 3,5hs (que se suman a las 4hs que ya cursaban los alumnos), y está destinada a: 1) Fortalecimiento del

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