En otras entradas analizamos una nueva concepción predominante en la política educativa internacional: la referida a los "mejores del mundo". Los resultados de las pruebas de la calidad educativa, especialmente PISA de la OCDE, ha abierto un nuevo campo de investigaciones centradas en las razones que explican el éxito de los mejores sistemas educativos del mundo. Esta concepción no está exenta de críticas, como ya indicamos.

Esta nueva concepción no solo se expresa en ideas, investigaciones y teorías, sino también en originales formatos y lenguajes. Una prueba de ello es la creación de distintos materiales documentales

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La semana pasada tuvimos el gusto de participar en la "Transforming Education Summit"  (Cumbre sobre la Transformación Educativa), organizada por el Consejo de Educación de Abu Dhabi, en sociedad con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en los Emiratos Arabes.

El evento reunió a más de 150 especialistas internacionales en política educativa, incluyendo dos ex jefes de Estado y 35 ministros y ex ministros de educación. En pocas palabras, fue una reunión de "estado de situación" de los casos más destacados de logros de transformación educativa. No casualmente

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Las pruebas PISA de la OCDE no sólo miden la calidad de los aprendizajes sino que, a través de cuestionarios a alumnos, docentes y directivos, recolectan valiosa información comparada sobre los sistemas educativos. Esta semana se publicó un nuevo informe que analiza específicamente la evolución entre 2000 y 2009 de la disciplina en las aulas en 65 países.

En este nuevo "ranking" Argentina queda posicionado como el país con mayor indisciplina en las aulas de todos los participantes (junto con Grecia) para el año 2009, tal como se observa en el siguiente

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Los datos de las evaluaciones de la calidad educativa son crecientes protagonistas de los debates de política educativa. A veces son endiosados como cifras de una verdad indisputable que asigna culpas, otras veces son ignorados como si la educación fuese solamente un arte a intuir. 

En Chile las pruebas SIMCE son censales y ofrecen información pública sobre el resultado de cada escuela, formando rankings de escuelas y colonizando las discusiones educativas. Pero aún así, las percepciones sociales y los indicadores de las pruebas no necesariamente van de la mano. 

La última encuesta educativa, que se realiza todos

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En la Argentina la polarización política de los principales diarios nacionales se expresó marcadamente en la lectura de los resultados de las pruebas PISA de la OCDE. Para los diarios más opositores el eje del análisis fue la comparación de las pruebas 2009 con las de 2000, que reflejan una clara caída en los resultados argentinos. Para los diarios más oficialistas, el foco estuvo puesto en la mejora de los resultados entre 2006 y 2009. 

En la región también hubo diversas lecturas de los resultados de cada país, aunque en ningún caso tan radicalmente opuestas como

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Acaban de publicarse los resultados de las evaluaciones de calidad educativa del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE del año 2009.

El estudio evalúa los conocimientos en lectura, matemática y ciencias de alumnos de 15 años. Hasta el momento se han realizado cuatro operativos en los años 2000, 2003, 2006 y 2009; en cada año se profundiza en una de las tres áreas de conocimiento. Esta cuarta edición del informe tuvo como eje de evaluación de lectura, que se repite por primera vez, con lo cual se da comienzo a un nuevo ciclo que permite comparar los resultados con los del año

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